这些孩子在机构上个训课时,或多或少得到零食作为强化物，现在少了特殊奖励，本就不积极的人主观能动性更差。
她真正体会什么叫对牛弹琴。
老师努力，孩子同样辛苦，但成果微乎其微。
哪怕她有理论、有耐心，仍免不了给无力感吞噬。
也是这一刻她理解徐燕萍当年的艰难,甚至原谅了她的暴躁。
徐方亭心里蹿一团火,想要发泄,大喊“别闹了,好好听话”，估计他们也听不懂，只会给狂暴的语气吓哭。
她忍了又忍，终于还是接着上洗手间的功夫，把心火浇灭。
一周下来,进展寥寥。
壮壮每天都要闻几次她的头发感叹“好香”——这两个字一成不变，跟谈嘉秧多年的“拜拜”一样——思思等人一不留神就乱拍非洲鼓，咚咚咚，比敲三更鼓还扰人。
她不敢想象下月中旬孩子们会以怎样的面貌在全校师生面前完成独立表演，或者献丑。
徐方亭开始思考自己是否真的适合当一名特教老师。
初入社会，她迫切想施展拳脚，就像在学校拿第一一般。谈嘉秧也许只是一个意外，教导一群能力欠缺的孩子似乎很难快速拥有成就感。
她心急了，浮躁了，火气噌噌往上冒。
周五结束排练，徐方亭回办公室找到主班老师。自把排练任务丢给她和副班老师以来，主班老师脸上的笑容变多了。
“老师，”徐方亭像上学时问问题似的，弯腰凑到她身旁，“校运会节目我有个小小的想法不知道能不能提。”
主班老师喝了一口不知道泡的什么茶，点头示意：“你说。”
“现在孩子们刚勉强能排好队，”徐方亭说，“照目前的进度看，下个月要完成独立演出有点难度。是不是能允许老师参与领舞，这样节目应该能顺利一点？”
主班老师盖上保温杯盖子，不置可否说：“我也想啊，但领导不是我，知道吗，小徐？我说了不算。”
这不是让她跟校领导通融一下吗，徐方亭尴尬笑两声：“我以为都在一个学校，不用那么互相为难。”
“小徐，我跟你说，学校和教育局在这些孩子上投资了那么多人力物力，就是想看到孩子的进步，看到融合教育的价值。表演节目就是一种体现。要是老师也参与领舞，这是不是相当于作弊了呢？”
主班老师一副过来人的语重心长，给徐方亭留下一个“你自己好好想想”的深奥表情。
“……”
徐方亭当然想不明白，她明明自诩不是领导，怎么就站在领导的角度，苦口婆心劝人释怀？
“这样吧，”主班老师并非毫无对策，“你把手势舞的教学视频发给我，我发群里让家长们回去让孩子们也练习一下。”
学校既然要看到融合教育的成果，不如举报家务大赛，对特殊儿童来说，会叠衣服比会跳舞显然更为重要。
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