三年级的孩子看起来都小小的，一张张脸上透着童真，他们笑起来那么灿烂，甚至，很甜美。在老远的地方，他们就大声地和你打招呼“老师好！”有一天，我布置作业，一个小朋友马上把粉笔递了过来，多么可心！
但是——多么希望不出现这个词！然而，还是要用啊。但是，到了做作业时，有几个小朋友就一直列在我的催交作业的名单中了。其中，小靖和小可是我的重点催交对象。有时，10来分钟的作业他们用1个小时也不会完成。做作业时，我曾观察过他们，别的学生奋笔疾书的时候，小靖拿着笔，一动也不动，出神入定；小可还要可爱，走到她面前，她的目光穿越你而过，不知落在宇宙的哪一个茫茫之处。
我曾以为他们做所有作业都是如此，然而，很快地，我发现，不是这样的。在单元检测时，他们能在规定的时间内答完题。但是一到平时作业，又故态复萌。找他们谈过话，效果甚微。
这几天在看《少有人走的路》这本书，看到“推迟满足感”这一节时，我忽然想到了班中的小靖与小可。何不向他俩讲讲这个故事，也让他们推迟满足感？
我找来了他们，道“我们来做一道选择题，按一天六小时学习时间来算，你愿意选择一小时的幸福五小时的痛苦，还是喜欢一小时的痛苦五小时的幸福？”
“当然是一个小时的痛苦五个小时的幸福！”
“但是，你们事实上选择的是一小时的幸福五个小时的痛苦。”我道。
他俩很迷惑，似乎在说，我们才不会这么傻。
“你们肯定在想，我们才不会傻呢，怎么会这样选择呢？事实上，你们就是这样选择的。你们想，别的同学在做作业的时候，你们没有在做，这个时候，你们或许会觉得很快乐，因为这个时间你们不用动脑，不必动笔。这是你们的快乐时刻，但这个时刻不会太长。接下来，你们的痛苦可能就开始了，组长让你交作业，你交不出来；然后，老师来催，催一次，交不出来；催两次，交不出来；老师要批评你，然后，把你请到办公室来做；你们家长知道了，也要批评你。你们说，这五个小时你玩也玩得不尽兴，既想做作业，又想回避作业，结果，时间久不知不觉过去了。对吧？”
小可低着头，不响；小靖有点惊异“我就是这样的。”
“这是不是一小时的幸福五小时的痛苦？”
他俩不自觉地点了点头。
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