教室里，一个个学生正在奋笔疾书。
后世的许多教室都还没有装上空调，更别说八十年代了。几个风扇在头顶转悠，带来丝丝凉意。下午三点这会儿正是一天中最热的时候，翻滚的热浪声势仍盛，夏蝉在窗外叫个不停，惹得学生们抓耳挠腮，烦躁不已。
这题怎么写？
那题好像也不大会！
众多学生心里有苦说不出，只想骂娘。试卷前面确实不难，好好背书了都能写出来。可是后面的内容颇有些没有见过的了。
先是这样的题，给一个细胞的示意图，问各个部位是啥。这还好说，大部分人都答了出来。
再往后又问什么DNA结构，接着还有计算题，大家有点傻。
等做到最后好像有一道完全看不懂的附加题，大部分人已经放弃了。
这题问的是，如果要探究细胞的分裂分化和器官发育的关系，用什么作为研究对象？为什么？
每个字都看得懂，但是连在一起就不知道它在讲什么了！
这题怎么答啊？
赵胜天和宋明河也看到了最后一题。
宋明河的知识都来自于学校的书本。他完全没做过什么实验，课本上的实验案例也不算多，他想猜一个又不知道猜哪个。眼看着时间就要到了，他急得满头大汗，脸色苍白，最后只好放弃。
赵胜天前面做的异常顺利，对他来说这难度好像和上一次预考没有什么差别，直到这最后一题，让他也有些摸不着头脑。
问研究对象？
赵胜天搜索了一下脑海中和细胞分化有关的研究对象，第一反应是植物。可是这一类实验的研究对象都是植物，专家组怎么会出这样简单的题作为附加题？
他继续在脑海里回想，器官发育，器官发育相关的题他有没有做过？
赵胜天像在地板上找一根针一样一寸寸地搜寻着，不断地回放之前做题时的记忆。
好像有一个，那个什么胚胎发育的。问胚胎发育过程中失去尾是由于什么。
由于&a;ell;&a;ell;由于细胞在发育过程中产生了程序性死亡！
他想起来了！就是细胞程序性死亡理论！
当时题目有提到某一年有科学家用线虫作为研究对象，然后发现了这个原理后来还获了一个什么奖！
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