“还在看物理引擎算法。”
顾放为眉头皱了皱，又想了一下：“啊这个……你不用看得很细，大概知道就行。或者我想了一下，这些书和公开课你先不看吧，我直接带你上手硬件部分。”
鹿行吟有点疑惑：“不用看吗？”
“是我没考虑周到，这些东西要全部看完不是什么容易的事，何况你也不知道哪些是重点。”顾放为说，“我们不需要自己编写物理引擎算法，现在的建模工具已经比较完全了，它是自带的，这个东西是我们的工具，不是我们的核心。当然有些时候它也存在不完善的情况，但这部分由我来做，你就没必要这样浪费时间了。”
他想了一会儿，突然灵光一闪：“哥哥直接跟你讲你要负责的部分好不好？遇到什么，再相应去学，做出一棵你自己的学习树。”
鹿行吟有些狐疑地瞅着他。
“就这么决定了，费曼学习是也是这样的，你和他一样都是从小修收音机，那你就是小费曼，完全不需要学得这么死板。”
顾放为一边说，一边拿出纸张，跟他讲：“哥哥先跟你说小机器人它的每个组成模块和功能好不好？”
鹿行吟有点困了，但依然托腮听着，他问了，就动一动，说：“好。”
顾放为一边讲一边小心观察着他——鹿行吟双手托腮，整个人窝在座椅上，背靠着窗户支撑，平常清亮的双眼此刻半闭垂眼，看起来要睡不睡的，搞得顾放为很紧张，隔一会儿要戳一下他，捏捏他的脸，给他喂一块炸鸡，就在他的持续下，鹿行吟成功的清醒着撑过了他的讲课时间。
鹿行吟逐渐发现，顾放为在学习上和绝大多数学生有一种本质的不同——无论文理科，绝大多数学生只认为“学习”是“学习”，学习的内容本身和实践是严格分离开的，学校时光与他们将来可能从事相关行业的时间，相隔有好几年之久。
比如理科，曾让很多学生觉得浪费时间去记忆的电解原理，在顾放为或鹿行吟这样有修理经验的人手中，就的的确确是电镀所需要的电解原理；然而反过来，如果修理师傅被询问道知识点相关内容，他们也无法说出所以然来，只知道什么时候该用什么工具。
所有知识对他来说，没什么神圣的光环，也不具备“换分数”的功利性，顾放为知道这一切，仅仅也是将知识当做工具的一部分。没什么优越感和居高临下的态度，所以他也能坦然地接受鹿行吟现在知识的匮乏，更不在意自己到底在哪个学校，哪个班级。
而这种态度放在别人眼中，大约就会显得轻佻散漫，无法理解。
顾放为跟他讲着，鹿行吟努力跟着，一下午一晚上过去了，鹿行吟一边刷任务一边思考，最后才看了一下顾放为给出的初版小机器人的动力设计部分。
顾放为做的这个设计很精巧，直接看没什么硬伤，但是机器人站不起来，最后无奈之下才换成了大底盘圆球壳的设计。
很多地方鹿行吟看了看，偶尔有疑惑的地方，都是他没跟上顾放为的解决办法的时候。
最后两个人也没有讨论出什么结果，鹿行吟努力跟上顾放为的思路，但依然没有找到一个明确的解法。
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